Karektor guru pendidikan khas aliran kemahiran berlandaskan nilai retorik dari perspektif pelajar pendidikan khas masalah pendengaran di Malaysia
Latar Belakang: Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berpandangan jauh, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan harian serta menyedari potensi diri sendiri yang selaras dengan Fal...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
RMP Publications
2017
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://eprints.uthm.edu.my/2219/1/AJ%202017%20%281%29.pdf http://eprints.uthm.edu.my/2219/ https://www.ajtve.com/uploads/5/0/4/5/50452301/[434-438].pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Latar Belakang: Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha
yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran,
berpandangan jauh, berupaya, beriman, berdikari, mampu
merancang dan menguruskan kehidupan harian serta menyedari
potensi diri sendiri yang selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Aliran pendidikan teknikal dan vokasional juga tidak
dikecualikan pelajar yang mempunyai keperluan khas. Oleh itu,
guru pendidikan khas aliran kemahiran harus mempunyai
karektor yang istimewa untuk mendidik pelajar golongan ini.
Namun begitu, masih belum wujudnya satu model standard guru
pendidikan khas terutamanya aliran kemahiran. Objektif: Kajian
ini dijalankan untuk mengenal pasti tahap penerapan elemen dan
dimensi nilai retorik dalam proses pengajaran dan pembelajaran
guru aliran kemahiran bagi pelajar pendidikan khas masalah
pendengaran. Keputusan: Dapatan kajian ini menunjukkan
penerapan elemen nilai retorik ethos dan logos dalam kalangan
guru berada pada tahap tinggi, diikuti dengan pathos pada tahap
sederhana. Dapatan kajian juga menunjukkan penerapan nilai
retorik bagi kebanyakan dimensi pada tahap tinggi, hanya
dimensi perasaan dan visualisasi pada tahap sederhana.
Kesimpulan: Umumnyaa, guru pendidikan khas aliran kemahiran
telah menerapkan nilai retorik pada tahap yang tinggi. Setiap guru
digalak untuk menguasai nilai retorik supaya dapat membantu
para pelajar menerokai ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh
mereka dengan berkesan dan seterusnya memberi impak yang positif terhadap pencapaian pelajar. |
|---|