Kebimbangan bahasa guru pelatih terhadap pembelajaran kemahiran bertutur bahasa Arab dan kaitannya dengan strategi pembelajaran
Pelbagai kajian telah dilakukan untuk melihat strategi pembelajaran bahasa (SPB) yang berkesan dalam mempelajari bahasa asing termasuk bahasa Arab. Dalam hal ini, dapatan kajian lepas telah menunjukkan bahawa keberkesanan pembelajaran sesuatu bahasa dipengaruhi oleh pelbagai faktor, antaranya keb...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English |
| Published: |
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/83254/1/FBMK%202018%2066%20-ir.pdf http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/83254/ |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Pelbagai kajian telah dilakukan untuk melihat strategi pembelajaran bahasa (SPB)
yang berkesan dalam mempelajari bahasa asing termasuk bahasa Arab. Dalam hal
ini, dapatan kajian lepas telah menunjukkan bahawa keberkesanan pembelajaran
sesuatu bahasa dipengaruhi oleh pelbagai faktor, antaranya kebimbangan. Kajian
lepas juga juga menunjukkan bahawa kebimbangan juga memberi kesan positif dan
juga negatif terhadap pembelajaran bahasa dan juga SPB. Namun sehingga kini
kajian empirikal yang menunjukkan bagaimana kebimbangan tersebut
mempengaruhi penggunaan SPB untuk menguasai kemahiran bertutur dalam
kalangan guru pelatih bahasa Arab belum dapat ditemukan. Justeru kajian ini
bertujuan mengenal pasti kebimbangan bahasa yang dialami oleh guru pelatih dalam
kelas pembelajaran kemahiran bertutur bahasa Arab, menganalisis SPB yang
digunakan oleh mereka, dan seterusnya merumuskan bagaimana kebimbangan
bahasa tersebut mempengaruhi penggunaan mereka terhadap SPB semasa
mempelajari kemahiran ini. Kajian kualitatif ini menggunakan pendekatan kajian
kes. Seramai 11 orang guru pelatih Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan
(PISMP) yang sedang mengikuti kelas Kemahiran Berbahasa Arab (BAMB3013)
dipilih sebagai responden kajian. Data kajian pula diperoleh daripada 66 buah
catatan diari responden, di samping temu bual separa struktur bersama responden
dan juga pensyarah. Data dianalisis secara deskriptif menggunakan teori SPB
O’Malley dan Chamot serta teori kebimbangan kelas bahasa oleh Horwitz. Dapatan
kajian menunjukkan bahawa kebimbangan dominan yang dialami guru ialah ‘risau
gagal memahami makna kosa kata’, ‘risau tidak cukup persediaan dan latihan’, ‘risau
kekurangan kosa kata’ dan ‘risau dianggap tidak pandai’. Kebimbangan ini berpunca daripada sikap semula jadi responden sendiri, bentuk aktiviti bertutur yang
dijalankan serta tingkah laku yang ditunjukkan oleh rakan dan juga pensyarah dalam
kelas pembelajaran. Hasil kajian juga mendapati strategi sosial afektif menjadi
pencetus dalam membina keyakinan diri dan motivasi responden untuk berusaha
mempelajari kemahiran bertutur. Manakala strategi metakognitif mendominasi
penggunaan SPB apabila mereka membuat persediaan lebih awal sebelum kelas
bahasa tersebut. Aspek pengaruh kebimbangan terhadap SPB pula menunjukkan
bahawa keresahan komunikasi merupakan kebimbangan yang paling mempengaruhi
penggunaan SPB. Antara contoh yang paling ketara ialah keresahan tidak memahami
mesej lisan merangsang responden untuk menggunakan strategi bertanya dan
merujuk sumber, manakala resah bertutur di depan khalayak mendorong responden
membuat persediaan awal, berinteraksi dengan diri sendiri dan meredakan
kebimbangan. Secara keseluruhannya kebimbangan guru pelatih ini memberi impak
positif yang mendorong mereka untuk lebih aktif menggunakan strategi
metakognitif dengan merancang dan menguruskan pembelajaran kemahiran bertutur
secara lebih efektif dan berkesan. |
|---|